Как прошёл урок?
Мы работали с греческим мифом «Ясон и золотое руно». В основе урока была задача-загадка в духе ТРИЗ (теории решения изобретательских задач). Такие задачи развивают творческое мышление и умение решать проблемы.
На уроке Ольга задавала вопросы, а Серена предлагала идеи. Ольга помогала сформулировать их по-русски и записывала, чтобы было видно, как Серена рассуждала.
Потом Серена захотела сама записать своё решение: ей понравилось, как у нас получилось выразить её мысли.
Первое решение: превратить врагов в друзей
Сначала Серена предложила, чтобы воины стали Ясону не врагами, а друзьями.
Для этого царь Ээт мог бы их накормить!
Это интересная идея: вместо того чтобы сражаться с воинами, Серена искала способ избежать конфликта.
Но выполнить это было бы трудно: царь как раз хотел, чтобы Ясон не справился. Зачем ему кормить целое войско?
Второе решение: заставить воинов драться друг с другом
Тогда Серена придумала другое: пусть воины сражаются между собой.
Но как это сделать? Ясон один, а против него целое войско!
И Серена нашла новый ресурс: «Но у Ясона есть друзья! Они могут ему помочь!»
Мы стали думать дальше. Ольга обратила внимание Серены на то, что воинов очень много, а Ясон не хочет рисковать жизнью товарищей.
Нужно было найти решение ещё хитрее.
Идеальный конечный результат (ИКР)
Тогда мы сформулировали, чего хотим добиться:
«Воины дерутся между собой, а Ясону и его друзьям не нужно с ними сражаться».
В ТРИЗ это называется идеальный конечный результат. Сначала представляешь себе самый лучший результат, а потом ищешь, как его достичь с помощью того, что есть под рукой.
Теперь мы были совсем близко к решению!
Потом мы прочитали решение из книги. Ясон бросает в середину войска большой камень. Воины не видят, откуда он прилетел, и каждый думает, что на него напал свой. Они набрасываются друг на друга, и Ясону даже не приходится вступать в бой.
Это важный приём ТРИЗ: обратить вред в пользу. Воины были опасны тем, что сразу нападают на того, кто напал на них. Именно это и помогло Ясону победить.
Чему мы научились?
В русском языке: Серена училась выражать свои мысли, объяснять свой выбор, строить более полные предложения и связывать рассуждения словами-связками.
В мышлении: она искала несколько решений, замечала слабые места каждого и увидела, как улучшить идею с учётом ограничений.
В творчестве: она поняла, что у задачи может быть несколько решений и что иногда трудность можно превратить в ресурс.
Самое главное: Серена не просто узнала ответ на загадку. Она сама участвовала в поиске решения: рассуждала и формулировала свои идеи по-русски.
Небольшой бонус: прошедшие времена во французском и вид глагола в русском
Пока Ольга объясняла идеальный конечный результат, она использовала образ инструмента ножниц. Серена взяла в руки ножницы и стала резать бумагу.
Тут к нам подошла мама Серены и попросила объяснить тему passé composé во французском. Мы воспользовались этой живой ситуацией и показали разницу между двумя прошедшими временами на том, что Серена делала прямо сейчас:
J’ai découpé un papillon en papier. — Я вырезала бабочку из бумаги.
→ Passé composé показывает действие как законченное событие.
Je découpais du papier pendant qu’Olga me parlait. — Я резала бумагу, пока Ольга со мной говорила.
→ Imparfait описывает действие, которое длилось в прошлом.
В русском языке похожую разницу передаёт вид глагола (но об этом мы не стали говорить на уроке):
Ясон искал золотое руно. — несовершенный вид: действие длилось.
Ясон получил золотое руно. — совершенный вид: действие завершено, есть результат.
Хорошая возможность связать два языка, рассуждение и то, что происходило прямо на уроке!
Наша педагогическая цель
От мысли к речи, от речи к письму. Мы хотим, чтобы русский язык был для Серены не только языком общения в семье, но и языком размышления, творчества и самовыражения.
Важно не только найти ответ, но и научиться объяснять, как ты к нему пришёл.